El passat 2 de desembre es va publicar una part d’una recerca de tesi doctoral que està portant a terme Chadia Rammou que s’ha desenvolupat en el marc de Pati Biodivers. La publicació en format capítol porta per títol Les visions dels estudiants de primària en relació als factors que influeixen la biodiversitat d’un específic ambient i els autors són Chadia Rammou, Arnau Amat, Isabel Jiménez i Jordi Martí, membres del Grup de Recerca en Construcció de Coneixement (GRECC), grup de recerca emergent de la UVIC – UCC.
La finalitat és identificar quins són els factors que infants de 8 a 12 anys de tres centres educatius descriuen com a promotors o limitadors de la biodiversitat. Amb aquesta recerca s’ha pogut detectar que els infants identifiquen el desert i les regions polars com a entorns amb poca biodiversitat. Per al contrari, perceben la selva i el bosc com els principals hàbitats amb una gran biodiversitat. Aquesta conclusió és fomentada principalment en la presència abundant de vegetació que hi observen, considerant-la així com un factor biòtic essencial per fomentar la diversitat biològica d’un determinat ambient. Tanmateix, cal destacar que aquesta vegetació no és considerada com a part intrínseca de la biodiversitat. A més, factors relacionats amb el benestar dels animals, que inclouen la seva tranquil·litat i comoditat, així com els factors vitals, que fan referència a la presència d’aigua i d’oxigen, també són considerats com a imprescindibles per mantenir i promoure la biodiversitat. Pel que fan els elements abiòtics, també se n’identifiquen alguns com ara: la humitat, l’ombra, la presència de llum solar, temperatura ambiental i la presència de rius. No obstant, entre els factors mencionats anteriorment, la humitat és el factor que consideren més important que promou la biodiversitat.
En relació els factors que limiten la biodiversitat, s’ha pogut identificar que principalment es dirigeixen als factors abiòtics, generalment determinen les temperatures extremes, tant màximes com mínimes, com a possible factor que provoca la pèrdua o la disminució de la biodiversitat. Així mateix, la falta vegetació, com a factor biòtic, també destaca en els discursos dels infants com a factor limitador. Per últim, els factors antròpics són presentats sobretot com a factors que deterioren la biodiversitat. Ho vinculen principalment amb el desequilibri que l’ésser humà provoca en l’ecosistema, sobretot per l’alteració que poden originar en aspectes relacionats amb el benestar animal o per la contaminació que generen en certs ambients, com ara en els oceans.
Finalment, les principals conclusions es resumeixen en la visió negativa que l’alumnat presenta de l’ésser humà i de la importància que estableixen al regne animal, valorant la biodiversitat d’un ambient únicament a través de la presència animal que hi ha en el determinat entorn. Aquest fet provoca que altres grups d’éssers vius, com ara la pròpia vegetació sigui considerada com a element que ajuda a promoure la biodiversitat animal, sense comptabilitzar-la com a part de la pròpia biodiversitat.
El capítol publicat a l’editorial Springer forma part del llibre Shaping the Future of Biological Education Research que recull les comunicacions seleccionades del Congrés de la conferència ERIDOB 2022 que va tenir lloc a Xipré a l’a
En el següent enllaç podreu accedir al capítol sencer on s’aprofundeix amb els resultats i les conclusions que s’han descrit: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-44792-1_17#citeas
- Referència bibliogràfica:
Rammou, C., Amat, A., Jiménez-Bargalló, I., Martí, J. (2024). Primary Students’ Visions Regarding Environmental Factors Influencing Biodiversity in Specific Environments. In: Korfiatis, K., Grace, M., Hammann, M. (eds) Shaping the Future of Biological Education Research . Contributions from Biology Education Research. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-44792-1_17
