Programa

9:00-9:30: Obertura del seminari

1.     Masats, D., Canals, L., Dooly, M., Juanhuix, M., Llompart, J., Moore, E., Nussbaum, L., & Vallejo, C. Quan els aprenents es converteixen en sociolingüistes: algunes mostres de les veus de l’alumnat

2.     Torralba, G., & Marzà, A. Llengües de casa, llengües d’escola: la interculturalitat a través de textos identitaris

3.     Costa, A. L., & Mendes, F. Investigação na sala do jardim-de-infáncia: Uma história infantil com matemática

4.     Perez, K., Garro, E., & Barnes, J. Actividad real del docente en la asamblea de clase en educación infantil: oportunidades y retos para el desarrollo de la didáctica plurilingüe

5.     Salas, N., Fontich, X., Cros, A., & Ribas, T. Secuencias didácticas, gramática y estrategias de autorregulación para enseñar a escribir

6.     Brandão, J. A., Barbeiro, L. F., & Pereira, L. Á. As vozes e perspetivas dos aprendentes no ámbito da investigação sobre a escrita

7.     Fittipaldi, M., Juan, A., & Manresa, M. Paper or digital: A comparative reading with teenagers of a Poe short story / Margallo, A. M. Cuestiones metodológicas en torno a la investigación de las respuestas lectoras a álbumes ilustrados

8.     Rodríguez, C., & García Folgado, M. J. La enseñanza de la comprensión lectora en los maestros noveles: autoconfrontación y análisis del discurso docente

9.     Sagasta, P., Ipiña, N., & Bikuña, A. La reflexión sobre la práctica: futuras y futuros docentes de inglés en educación infantil

10.  Medina, N. Els efectes motivadors del treball conjunt de les assignatures d’anglès i música a l’aula de 6è de primària

11.  Esteve, O., Fernández, F., Martín-Peris, E., & Atienza, E. The integrated plurilingual approach: A didactic model providing guidance to Spanish schools for reconceptualizing the teaching of additional language

Abstract: This presentation will explore briefly the contested place of grammar in the curriculum, and will offer a theorised rationale for the benefit of including grammar within the teaching of language. We adopt an interdisciplinary perspective, drawing on Halliday’s social semiotic view of how language makes meaning, on linguistic perspectives which illustrate patterns of linguistic progression in writing, and on cognitive perspectives which consider the place of metalinguistic thinking in the process of writing.  Using findings from a series of studies conducted at the University of Exeter in the Centre for Research in Writing, the presentation will illustrate how the teaching of writing can make meaningful connections for developing writers between language choices and meaning-making, and support them in becoming more autonomous, independent writers.

12.  Pérez, M., & Fons, M. L’evolució del sistema de CRS de tres estudiants en formació inicial sobre les aules multilingües i multiculturals

13.   Rodríguez, C.; Costa, A., & Nicolàs, M. Projecte Pràcticum: una primera aproximació a l’ensenyament de llengües a les aules d’infantil i primària del País Valencià